Al presentar estos testimonios es importante, como en todos los casos, presentar a la protagonista, ubicarla con algunos datos personales y en el contexto, así como presentar los audiovisuales en sí mismos y el proyecto en el marco del cual fueron realizados, sus autores y el momento en el que se realizaron.

En el artículo “El pasado cercano en clave historiográfica” Marina Franco y Florencia Levin (2007) sintetizan los debates que se gestaron en torno a la viabilidad de concebir al pasado reciente como un objeto de estudio y el papel de la memoria en relación con la construcción de un campo historiográfico.

Desde hace ya unos años, la producción de testimonios se ha desarrollado ampliamente en nuestro país. El puntapié inicial puede ubicarse en el colectivo de ex presas políticas que, en 1997 comenzó a trabajar por la construcción de sus memorias, a través de diferentes talleres.

Se presentan algunas posibles actividades para trabajar en el aula a partir de la película Migas de pan.

Resumen de los campos habituales en la creación de una ficha filmográfica.

Nos parece interesante plantear que la película Migas de pan puede resultar útil para reflexionar en torno a algunas ideas planteadas por Matte (2009) en el sentido de relacionar la importancia de contar con un buen guión para poder desarrollar una buena clase.

Cualquier material audiovisual contiene ciertas potencialidades para dinamizar la clase y para acercar el pasado al estudiantado, es una herramienta que puede colaborar en una recreación posible de ese pasado y, de ese modo, acercarlo a la mente de los adolescentes y jóvenes.

Al utilizar una película, en el aula al igual que, al utilizar cualquier otro dispositivo es importante realizar una presentación que informe sobre lo que se va a proyectar.

La memoria de las mujeres

¿Cómo incorporar la perspectiva de género en los relatos sobre el pasado reciente?