La importancia y el sentido de desarrollar actividades en clase se sustenta en la idea que el conocimiento no se recibe, sino que se construye. Si bien es muy difícil detectar cuando se producen aprendizajes reales en los estudiantes, desde hace mucho tiempo ya hemos superado la noción del profesor que vierte su conocimiento en mentes vacías que se apropian de él. 

Realizar una guía didáctica para orientar la enseñanza conlleva ciertos riesgos sobre los que queremos advertir en estas líneas. No pretendemos que este trabajo se tome como una normativa, es decir, no pretendemos darle un carácter indicativo sobre cómo llevar adelante una buena enseñanza. Consideramos que la didáctica no implica un carácter normativo, sino un carácter de análisis de las prácticas y a partir de ello y de las reflexiones que de ahí surgen, promover intentos de elaboración de ciertos supuestos teóricos que ayuden a mejorar las prácticas.